Grands courants en pédagogie - Historique des versions

Alain Thiry : /* Position de la pédagogie PNL par rapport à ces 3 démarches */ formulation

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Position de la pédagogie PNL par rapport à ces 3 démarches : formulation

Alain Thiry : tri

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tri

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Alain Thiry : /* Pédagogie explicite */ rosenshine

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Pédagogie explicite : rosenshine

Alain Thiry : /* Psychologie génétique de Piaget */ démocratique

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Psychologie génétique de Piaget : démocratique

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 La [[pédagogie PNL]], en raison de son approche humaniste, sera '''proche de l'école nouvelle en aidant l'apprenant à définir ses objectifs, à trouver sa propre motivation et à explorer les savoirs à sa guise'''.
-Néanmoins, la comparaison d'une '''séquence pédagogique d'une leçon''' à la mode PNL et en pédagogie explicite montre de '''nombreuses similitudes'''<ref>Alain Thiry, ''La pédagogie PNL'', éd. De Boeck Supérieur, Bruxelles, 2014, p116.</ref> (rappel prérequis, objectif de la leçon, présentation de la notion, échanges, révision).
+D'un autre côté, la comparaison d'une '''séquence pédagogique d'une leçon''' à la mode PNL et en pédagogie explicite montre de '''nombreuses similitudes'''<ref>Alain Thiry, ''La pédagogie PNL'', éd. De Boeck Supérieur, Bruxelles, 2014, p116.</ref> (rappel des prérequis, objectif de la leçon, présentation de la notion, échanges, révision).
 Par contre, la spécificité de '''la pédagogie PNL réside dans le fait qu'elle apporte en plus une [[Pédagogie PNL#Aspect cognitif des apprentissages|méthodologie pour apprendre à apprendre]]'''<ref>Stratégies cognitives pour comprendre, mémoriser, réfléchir, exprimer.</ref> qui lui est propre et amène un avantage didactique supplémentaire.
-Par ailleurs, la [[pédagogie PNL]] est imprégnée d'une certaine conception '''[[adhocratie|adhocratique]]'''<ref>Référence aux organisations adhocratiques, c'est-à-dire centrées sur des projets, où les personnes ont un haut niveau de formation, sont actifs, prennent le feedback, sont créatifs.</ref>, c'est-à-dire éduquer et former pour amener les jeunes à s'adapter face à toute situation et à la résoudre. Ceci est formalisé par les [[présupposés de la PNL]], par exemple ''il n'y a pas d'échec, il n'y a que du feedback'' qui entraîne le fait de ne pas se laisser abattre par une non réussite du moment mais bien de '''prendre le feedback, se relever, apprendre et réussir'''.
+Par ailleurs, la [[pédagogie PNL]] est imprégnée d'une certaine conception '''[[adhocratie|adhocratique]]'''<ref>Référence aux organisations adhocratiques, c'est-à-dire centrées sur des projets, où les personnes ont un haut niveau de formation, sont actifs, prennent le feedback et sont créatifs.</ref>, c'est-à-dire éduquer et former pour amener les jeunes à s'adapter face à toute situation et à la résoudre. Ceci est formalisé par les [[présupposés de la PNL]], par exemple ''il n'y a pas d'échec, il n'y a que du feedback'' qui entraîne le fait de ne pas se laisser abattre par une non réussite du moment mais bien de '''prendre le feedback, se relever, apprendre et réussir'''.
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	En pédagogie, plusieurs conceptions coexistent et pour s'y retrouver, il est utile de les mettre en corrélation avec différents courants qui se sont succédé au fil du temps.		En pédagogie, plusieurs conceptions coexistent et pour s'y retrouver, il est utile de les mettre en corrélation avec différents courants qui se sont succédé au fil du temps.

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 ==Position de la pédagogie PNL par rapport à ces 3 démarches==
 [[Fichier:Couverture Livre Peda PNL.jpg|thumb|240px|Après 40 ans de développement de la pédagogie PNL.]]
-La pédagogie PNL n'a que peu de points communs avec la pédagogie traditionnelle, à part '''la reprise du programme scolaire de l'état et le fait de faire ''occasionnellement'' respecter avec autorité un minimum de règles de vie commune'''.
+La [[pédagogie PNL]] n'a que peu de points communs avec la pédagogie traditionnelle, à part '''la reprise du programme scolaire de l'état et le fait de faire ''occasionnellement'' respecter avec autorité un minimum de règles de vie commune'''.
 La [[pédagogie PNL]], en raison de son approche humaniste, sera '''proche de l'école nouvelle en aidant l'apprenant à définir ses objectifs, à trouver sa propre motivation et à explorer les savoirs à sa guise'''.
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 Néanmoins, la comparaison d'une '''séquence pédagogique d'une leçon''' à la mode PNL et en pédagogie explicite montre de '''nombreuses similitudes'''<ref>Alain Thiry, ''La pédagogie PNL'', éd. De Boeck Supérieur, Bruxelles, 2014, p116.</ref> (rappel prérequis, objectif de la leçon, présentation de la notion, échanges, révision).
-Par contre, la spécificité de '''la pédagogie PNL réside dans le fait qu'elle apporte en plus une méthodologie pour apprendre à apprendre'''<ref>Stratégies cognitives pour comprendre, mémoriser, réfléchir, exprimer.</ref> qui lui est propre et amène un avantage didactique supplémentaire.
+Par contre, la spécificité de '''la pédagogie PNL réside dans le fait qu'elle apporte en plus une [[Pédagogie PNL#Aspect cognitif des apprentissages|méthodologie pour apprendre à apprendre]]'''<ref>Stratégies cognitives pour comprendre, mémoriser, réfléchir, exprimer.</ref> qui lui est propre et amène un avantage didactique supplémentaire.
-Par ailleurs, la [[pédagogie PNL]] est imprégnée d'une certaine conception '''adhocratique'''<ref>Référence aux organisations adhocratiques, c'est-à-dire centrées sur des projets, où les personnes ont un haut niveau de formation, sont actifs, prennent le feedback, sont créatifs.</ref>, c'est-à-dire éduquer et former pour amener les jeunes à s'adapter face à toute situation et à la résoudre. Ceci est formalisé par les [[présupposés de la PNL]], par exemple ''il n'y a pas d'échec, il n'y a que du feedback'' qui entraîne le fait de ne pas se laisser abattre par une non réussite du moment mais bien de '''prendre le feedback, se relever, apprendre et réussir'''.
+Par ailleurs, la [[pédagogie PNL]] est imprégnée d'une certaine conception '''[[adhocratie|adhocratique]]'''<ref>Référence aux organisations adhocratiques, c'est-à-dire centrées sur des projets, où les personnes ont un haut niveau de formation, sont actifs, prennent le feedback, sont créatifs.</ref>, c'est-à-dire éduquer et former pour amener les jeunes à s'adapter face à toute situation et à la résoudre. Ceci est formalisé par les [[présupposés de la PNL]], par exemple ''il n'y a pas d'échec, il n'y a que du feedback'' qui entraîne le fait de ne pas se laisser abattre par une non réussite du moment mais bien de '''prendre le feedback, se relever, apprendre et réussir'''.
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 ==Position de la pédagogie PNL par rapport à ces 3 démarches==
 [[Fichier:Couverture Livre Peda PNL.jpg|thumb|240px|Après 40 ans de développement de la pédagogie PNL.]]
-La pédagogie n'a que peu de points communs avec la pédagogie traditionnelle, à part '''la reprise du programme scolaire de l'état et le fait de faire ''occasionnellement'' respecter avec autorité un minimum de règles de vie commune'''.
+La pédagogie PNL n'a que peu de points communs avec la pédagogie traditionnelle, à part '''la reprise du programme scolaire de l'état et le fait de faire ''occasionnellement'' respecter avec autorité un minimum de règles de vie commune'''.
 La [[pédagogie PNL]], en raison de son approche humaniste, sera '''proche de l'école nouvelle en aidant l'apprenant à définir ses objectifs, à trouver sa propre motivation et à explorer les savoirs à sa guise'''.

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 Au moyen-âge, l'apprentissage professionnel se faisait par le compagnonnage auprès d'un maître et l'enseignement de la lecture et de l'écriture était pris en main par les religieux et réservé à une élite.
 ==Pédagogie traditionnelle==
 [[Fichier:Hussard noir 001.jpg|thumb|Élèves-maîtres (promotion 1908-1911) de l'École normale d'Orléans]]
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	En pédagogie, plusieurs conceptions coexistent et pour s'y retrouver, il est utile de les mettre en corrélation avec différents courants qui se sont succédé au fil du temps.		En pédagogie, plusieurs conceptions coexistent et pour s'y retrouver, il est utile de les mettre en corrélation avec différents courants qui se sont succédé au fil du temps.

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-En pédagogie, plusieurs conceptions coexistent et pour s'y retrouver, il est utile de les mettre en corrélation avec différents courants qui se sont succéder au fil du temps.
+En pédagogie, plusieurs conceptions coexistent et pour s'y retrouver, il est utile de les mettre en corrélation avec différents courants qui se sont succédé au fil du temps.
 Au moyen-âge, l'apprentissage professionnel se faisait par le compagnonnage auprès d'un maître et l'enseignement de la lecture et de l'écriture était pris en main par les religieux et réservé à une élite.
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 ==Pédagogie traditionnelle==
 [[Fichier:Hussard noir 001.jpg|thumb|Élèves-maîtres (promotion 1908-1911) de l'École normale d'Orléans]]
-Jules Ferry, ministre de l'instruction publique, fait voter les lois sur l' ''obligation de l'instruction publique'' et sur l' ''enseignement laïque'' en 1882<ref>En 1881, il avait fait passer la ''gratuité'' de l'enseignement public.</ref> . Si tous les enfants de la république doivent aller à l'école, il faut former d'urgence des enseignants, appelés les ''Hussards noirs'' (tout habillé de noir). Mais à cette époque on ne connait que les casernes et les prisons, alors l'architecture des écoles est construite sur le modèle des prisons (bâtiments avec cours intérieure facile à surveiller) et l'enseignement est quasi militaire (uniformes, mise au garde à vous...) Les enseignants formés ainsi vont reproduire ce qu'ils ont vécu dans leur instruction (devoir et obéissance), la séquence pédagogique est : explications de l'enseignant et les enfants se taisent et écoutent, puis l'enseignant questionne les enfants avec des punitions pour ceux qui ne se connaissent pas ou ne se comportent pas comme demandé.
+Jules Ferry, ministre de l'Instruction publique, fait voter les lois sur l' ''obligation de l'instruction publique'' et sur l' ''enseignement laïque'' en 1882<ref>En 1881, il avait fait passer la ''gratuité'' de l'enseignement public.</ref> . Si tous les enfants de la république doivent aller à l'école, il faut former d'urgence des enseignants, appelés les ''Hussards noirs'' (tout habillé de noir). Mais à cette époque on ne connait que les casernes et les prisons, alors l'architecture des écoles est construite sur le modèle des prisons (bâtiments avec cour intérieure facile à surveiller) et l'enseignement est quasi militaire (uniformes, mise au garde-à-vous...) Les enseignants formés ainsi vont reproduire ce qu'ils ont vécu dans leur instruction (devoir et obéissance), la séquence pédagogique est : pendant les explications de l'enseignant, les enfants se taisent et écoutent ; puis l'enseignant questionne les enfants avec des punitions pour ceux qui ne connaissent pas ou ne se comportent pas comme demandé.
-C'est un grand progrès pour l'époque (fin du 19e s.) Ce mode pédagogique et éducationnel perdure jusqu'à nos jours au point qu'il reste le plus répandu dans l'enseignement actuel de nos pays avec la démotivation exponentielle à la fois des jeunes mais aussi de leurs maîtres<ref>Ovide Decroly (école nouvelle) donne en 1904 une conférence dans laquelle il pointe tous les problèmes de l'époque. Il est surprenant de réaliser qu'on pourrait croire qu'il décrit l'enseignement d'aujourd'hui. — Ovide Decroly, ''Le programme d'une école de la vie'', éd. Faubert, Paris, 2009, p 33-63.</ref>.
+C'est un grand progrès pour l'époque (fin du 19e s.) Ce mode pédagogique et éducationnel perdure jusqu'à nos jours au point qu'il reste le plus répandu dans l'enseignement actuel de nos pays avec la démotivation exponentielle à la fois des jeunes, mais aussi de leurs maîtres<ref>Ovide Decroly (école nouvelle) donne en 1904 une conférence dans laquelle il pointe tous les problèmes de l'époque. Il est surprenant de réaliser qu'on pourrait croire qu'il décrit l'enseignement d'aujourd'hui. — Ovide Decroly, ''Le programme d'une école de la vie'', éd. Faubert, Paris, 2009, p 33-63.</ref>.
 ==École nouvelle==
-L'école nouvelle n'est pas nouvelle du tout. Elle prend ses sources dans le mouvement début du 20e siècle de l'''Art Nouveau''. Ce mouvement veut revenir à la ''nature'', on peut l'observer dans l'architecture<ref>L'époque correspond à la chute de l'empire austro-hongrois avec sa culture lourde, faite de devoir et d'obéissance... Un groupe d'artiste à Vienne font la ''Sécession'' (Gustav Klimt). Le ''Pavillon de la Sécession'' est construit en 1897 à Vienne et sera une véritable déclaration de guerre à l'ancienne culture. On peut voir gravé dans la pierre des façades du lierre, la nature reprenant le dessus.</ref> et dans les arts mais ensuite en pédagogie où des pédagogues, comme Dewey (USA), Montessori (Italie), Freinet (France), Decroly (Belgique), vont proposer une pédagogie plus ''naturelle''. L'école nouvelle est aussi appelée la ''pédagogie active''. Elle cherche à ce que les enfants soient acteurs de leur propre apprentissage, dans une conception constructiviste<ref>Le constructivisme considère que chaque fois que l'enfant fait une activité, il remodèle son savoir.</ref>. Elle propose que les enfants trouvent leur propre motivation à apprendre et leurs laisse donc beaucoup de liberté.
+L'école nouvelle n'est pas nouvelle du tout. Elle prend ses sources dans le mouvement début du 20e siècle de l'''Art Nouveau''. Ce mouvement veut revenir à la ''nature'', on peut l'observer dans l'architecture<ref>L'époque correspond à la chute de l'empire austro-hongrois avec sa culture lourde, faite de devoir et d'obéissance... Un groupe d'artistes à Vienne font la ''Sécession'' (Gustav Klimt). Le ''Pavillon de la Sécession'' est construit en 1897 à Vienne et sera une véritable déclaration de guerre à l'ancienne culture. On peut voir gravé dans la pierre des façades du lierre, la nature reprenant le dessus.</ref> et dans les arts, mais ensuite en pédagogie où des pédagogues, comme Dewey (USA), Montessori (Italie), Freinet (France), Decroly (Belgique), vont proposer une pédagogie plus ''naturelle''. L'école nouvelle est aussi appelée la ''pédagogie active''. Elle cherche à ce que les enfants soient acteurs de leur propre apprentissage, dans une conception constructiviste<ref>Le constructivisme considère que chaque fois que l'enfant fait une activité, il remodèle son savoir.</ref>. Elle propose que les enfants trouvent leur propre motivation à apprendre et leur laisse donc beaucoup de liberté.
 ===Psychologie génétique de Piaget===
-Piaget<ref>Jean Piaget, psychologue suisse, né en 1896, mort en 1980</ref> attire l'attention de l'importance de ''construire'' l'intelligence<ref>Jean Piaget, ''Psychologie et pédagogie'', éditions Denoël, 1969.</ref> au travers d'une pédagogie active et non du "verbiage" des mots (explications traditionnelles), voire des images (vidéos, films). Dans son article de 1935, il définit des stades de développement de l'intelligence (psychologie génétique<ref>"Génétique" n'est pas lié à l'hérédité mais bien à la genèse, c'est-à-dire série de faits et de causes s'enchaînant les uns les autres et aboutissant à un résultat - Dictionnaire Larousse.</ref>) par lesquels les enfants doivent passer. Ses travaux permettent de construire des séquences progressives de développement les compétences réflexives : la persistance de l'objet, la réversibilité des mouvements, la symbolisation des objets, puis des relations.
+Piaget<ref>Jean Piaget, psychologue suisse, né en 1896, mort en 1980</ref> attire l'attention de l'importance de ''construire'' l'intelligence<ref>Jean Piaget, ''Psychologie et pédagogie'', éditions Denoël, 1969.</ref> au travers d'une pédagogie active et non du "verbiage" des mots (explications traditionnelles), voire des images (vidéos, films). Dans son article de 1935, il définit des stades de développement de l'intelligence (psychologie génétique<ref>"Génétique" n'est pas lié à l'hérédité, mais bien à la genèse, c'est-à-dire série de faits et de causes s'enchaînant les uns les autres et aboutissant à un résultat - Dictionnaire Larousse.</ref>) par lesquels les enfants doivent passer. Ses travaux permettent de construire des séquences progressives de développement les compétences réflexives : la persistance de l'objet, la réversibilité des mouvements, la symbolisation des objets, puis des relations.
 Il définit 4 stades<ref>Helen Bee, ''Psychologie du développement'', éd. De Boeck Université, Bruxelles, 1997.</ref>   :
 # La période sensori-motrice (de la naissance à deux ans) ; acquérir la persistance de l'objet.
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 ===L'école démocratique===
-Un autre mouvement est d'inspiration '''libertaire'''. La première est celle de ''l'école de Summerhill'' en Grande Bretagne, créée en 1921 par Neill<ref>Neill, ''Libres enfants de Summerhill''.</ref>. Elle défend l'idée que la liberté donnée aux enfants d'apprendre ou non est nécessaire pour que l'enfant s'implique vraiment dans ce qu'il choisit de faire. L'égalité entre enfants et adultes participent à une éducation à la démocratie et a mis à mal la conception autoritaire de l'éducation. Ces écoles ne s'engagent pas forcément à un socle commun de connaissance.
+Un autre mouvement est d'inspiration '''libertaire'''. La première est celle de ''l'école de Summerhill'' en Grande-Bretagne, créée en 1921 par Neill<ref>Neill, ''Libres enfants de Summerhill''.</ref>. Elle défend l'idée que la liberté donnée aux enfants d'apprendre ou non est nécessaire pour que l'enfant s'implique vraiment dans ce qu'il choisit de faire. L'égalité entre enfants et adultes participent à une éducation à la démocratie et a mis à mal la conception autoritaire de l'éducation. Ces écoles ne s'engagent pas forcément à un socle commun de connaissance.
 ==Pédagogie explicite==
-En 1968, aux USA, le président Johnson lance un vaste programme de lutte contre la pauvreté dans lequel se développera sur 10 ans le ''Projet Follow Through'' sur l'éducation dans le but de briser le cycle de la pauvreté en analysant 9 approches pédagogiques<ref>Cette étude a été réalisée sur 70.000 élèves dans 180 écoles de tous milieux pendant 10 ans.</ref>. Ce projet a mis au jour la meilleur performance de la pédagogie explicite (Direct Instruction) sur les 3 critères évalués : connaissances de base acquises, savoir-faire et estime de soi. Barak Rosenshine<ref>Barak Rosenshine, professeur émérite en psychologie cognitive et en sciences de éducation à l'université d'Urbana-Champaign (Illinois - USA).</ref> est considéré comme le ''père'' de la pédagogie explicite, en en formalisant à partir de 1976 les différentes étapes.
+En 1968, aux USA, le président Johnson lance un vaste programme de lutte contre la pauvreté dans lequel se développera sur 10 ans le ''Projet Follow Through'' sur l'éducation dans le but de briser le cycle de la pauvreté en analysant 9 approches pédagogiques<ref>Cette étude a été réalisée sur 70.000 élèves dans 180 écoles de tous milieux pendant 10 ans.</ref>. Ce projet a mis au jour la meilleure performance de la pédagogie explicite (Direct Instruction) sur les 3 critères évalués : connaissances de base acquises, savoir-faire et estime de soi. Barak Rosenshine<ref>Barak Rosenshine, professeur émérite en psychologie cognitive et en sciences de l'éducation à l'université d'Urbana-Champaign (Illinois - USA).</ref> est considéré comme le ''père'' de la pédagogie explicite, en en formalisant à partir de 1976 les différentes étapes.
 La pédagogie explicite repose sur 3 aspects<ref>Gauthier, Bissonnette et Richard, ''Enseignement explicite'', éd. De Boeck Supérieur, Bruxelles, 2013.</ref>  :
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 ==Position de la pédagogie PNL par rapport à ces 3 démarches==
 [[Fichier:Couverture Livre Peda PNL.jpg|thumb|240px|Après 40 ans de développement de la pédagogie PNL.]]
-La pédagogie n'a que peu de point commun avec la pédagogie traditionnelle, à part '''la reprise du programme scolaire de l'état et le fait de faire ''occasionnellement'' respecter avec autorité un minimum de règles de vie commune'''.
+La pédagogie n'a que peu de points communs avec la pédagogie traditionnelle, à part '''la reprise du programme scolaire de l'état et le fait de faire ''occasionnellement'' respecter avec autorité un minimum de règles de vie commune'''.
-La [[pédagogie PNL]], de par son approche humaniste, sera '''proche de l'école nouvelle en aidant l'apprenant à définir ses objectifs, à trouver sa propre motivation et à explorer les savoir à sa guise'''.
+La [[pédagogie PNL]], en raison de son approche humaniste, sera '''proche de l'école nouvelle en aidant l'apprenant à définir ses objectifs, à trouver sa propre motivation et à explorer les savoirs à sa guise'''.
 Néanmoins, la comparaison d'une '''séquence pédagogique d'une leçon''' à la mode PNL et en pédagogie explicite montre de '''nombreuses similitudes'''<ref>Alain Thiry, ''La pédagogie PNL'', éd. De Boeck Supérieur, Bruxelles, 2014, p116.</ref> (rappel prérequis, objectif de la leçon, présentation de la notion, échanges, révision).
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 Par contre, la spécificité de '''la pédagogie PNL réside dans le fait qu'elle apporte en plus une méthodologie pour apprendre à apprendre'''<ref>Stratégies cognitives pour comprendre, mémoriser, réfléchir, exprimer.</ref> qui lui est propre et amène un avantage didactique supplémentaire.
-Par ailleurs, la [[pédagogie PNL]] est imprégnée d'une certaine conception '''adhocratique'''<ref>Référence aux organisations adhocratiques, c'est-à-dire centrées sur des projets, où les personnes ont un haut niveau de formation, sont actifs, prennent le feedback, sont créatifs.</ref>, c'est-à-dire éduquer et former pour amener les jeunes à s'adapter face à toute situation et à la résoudre. Ceci est formalisé par les [[présupposés de la PNL]], comme par exemple ''il n'y a pas d'échec, il n'y a que du feedback'' qui entraîne le fait de ne pas se laisser abattre par une non réussite du moment mais bien de '''prendre le feedback, se relever, apprendre et réussir'''.
+Par ailleurs, la [[pédagogie PNL]] est imprégnée d'une certaine conception '''adhocratique'''<ref>Référence aux organisations adhocratiques, c'est-à-dire centrées sur des projets, où les personnes ont un haut niveau de formation, sont actifs, prennent le feedback, sont créatifs.</ref>, c'est-à-dire éduquer et former pour amener les jeunes à s'adapter face à toute situation et à la résoudre. Ceci est formalisé par les [[présupposés de la PNL]], par exemple ''il n'y a pas d'échec, il n'y a que du feedback'' qui entraîne le fait de ne pas se laisser abattre par une non réussite du moment mais bien de '''prendre le feedback, se relever, apprendre et réussir'''.
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 # La période des opérations concrètes (de sept à onze ans environ) ; conservation (poids et volume), classification (inclusion), logique inductive (conclusion du particulier au général).
 # La période des opérations formelles (de onze à quinze ans environ) ; logique déductive (du général au particulier)
 ==Pédagogie explicite==