Pédagogie PNL - Historique des versions

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Formations en pédagogie PNL : lien

Alain Thiry : formations

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Pour en savoir plus : cadre

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Attitudes mentales privilégiées : lien

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Pour en savoir plus

Alain Thiry : /* Séquence dans une leçon */

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Séquence dans une leçon

Alain Thiry : /* Repères historiques */ F

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Repères historiques : F

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 ==Formations en pédagogie PNL==
-Les formations en pédagogie PNL sont différentes des formations classiques de ''praticien'' et ''maitre-praticien''.
+Les [[formations en pédagogie PNL]] sont différentes des formations classiques de ''praticien'' et ''maitre-praticien''.
 Il existe deux niveaux :
 # '''Technicien PNL spécialisé en stratégies d'apprentissage''' (qui correspond aux compétences de suivre des jeunes dans leurs apprentissages scolaires) (16 j) et
 # '''Formateur en pédagogie PNL''' (qui correspond aux compétences pour enseigner le premier niveau) (20j).
 ==Pour en savoir plus==
   [http://www.pedagogiepnl.fR Site informatif sur la pédagogie PNL]

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 # Pont vers le futur (s'imaginer utilisant dans le futur les connaissances acquises)<ref>Alain Thiry, 2007, p. 70.</ref>.
 # Sans oublier une séquence de révision<ref>Alain Thiry, 2006, p. 102.</ref>.
 ==Pour en savoir plus==
   [http://www.pedagogiepnl.fR Site informatif sur la pédagogie PNL]

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 # Sans oublier une séquence de révision<ref>Alain Thiry, 2006, p. 102.</ref>.
 ==Pour en savoir plus==
-[http://www.pedagogiepnl.fR Site informatif sur la pédagogie PNL]
+ [http://www.pedagogiepnl.fR Site informatif sur la pédagogie PNL]
 {{Référence}}

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 En 1982, [[Robert Dilts]] et Todd Epstein animent le premier séminaire (5 jours au Canada) centré spécifiquement sur les stratégies d'apprentissage<ref>Robert Dilts et Todd Epstein, 1995, « Préface », p.xi.</ref>. En 1987, le centre de formation ''New Learning Pathways'' (États-Unis) propose, en Belgique, un séminaire sur les stratégies d'apprentissage. À partir de l'année suivante, le centre de formation « Inter Actif » se spécialise dans ce domaine en développant une recherche/action systématique sur tous les enseignements (français, mathématiques, histoire, etc.) et à tous les âges<ref>Alain Thiry, 2006, p. 18.</ref>. À partir de 1995, [[Alain Thiry]] y crée une formation complète (actuellement de 16 jours) spécialisée exclusivement sur ces stratégies PNL d'apprentissage<ref>Alain Thiry, 2006, p. 139.</ref>. Celle-ci est la première à obtenir, en 2012, un agrément de NLPNL (fédération des associations des certifiées en PNL) pour le domaine de l'apprentissage. Depuis 2003 et à la suite de cette formation, la première école primaire en Belgique, celle de « Saint Dominique Savio », à Mouscron (école privée et gratuite) applique ces stratégies dans tous les cours avec une population d'enfants en grande difficulté scolaire. L'établissement parvient à faire réussir 90 % d'entre eux lors de l'examen de fin primaire, le certificat d'étude de base (« CEB »), examen organisé par la communauté française de Belgique, et proche du Baccalauréat français, mais pour les primaires<ref>Alain Thiry, 2012, p. 19.</ref>. La pédagogie PNL se manifeste à travers deux aspects majeurs : le relationnel et l'apprentissage cognitif.
-Lire aussi l'article : [Historique de la pédagogie PNL]]
+Lire aussi l'article : [[Historique de la pédagogie PNL]]
 == Relationnel, attitudes et estime de soi ==

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	En 1982, [[Robert Dilts]] et Todd Epstein animent le premier séminaire (5 jours au Canada) centré spécifiquement sur les stratégies d'apprentissage<ref>Robert Dilts et Todd Epstein, 1995, « Préface », p.xi.</ref>. En 1987, le centre de formation ''New Learning Pathways'' (États-Unis) propose, en Belgique, un séminaire sur les stratégies d'apprentissage. À partir de l'année suivante, le centre de formation « Inter Actif » se spécialise dans ce domaine en développant une recherche/action systématique sur tous les enseignements (français, mathématiques, histoire, etc.) et à tous les âges<ref>Alain Thiry, 2006, p. 18.</ref>. À partir de 1995, [[Alain Thiry]] y crée une formation complète (actuellement de 16 jours) spécialisée exclusivement sur ces stratégies PNL d'apprentissage<ref>Alain Thiry, 2006, p. 139.</ref>. Celle-ci est la première à obtenir, en 2012, un agrément de NLPNL (fédération des associations des certifiées en PNL) pour le domaine de l'apprentissage. Depuis 2003 et à la suite de cette formation, la première école primaire en Belgique, celle de « Saint Dominique Savio », à Mouscron (école privée et gratuite) applique ces stratégies dans tous les cours avec une population d'enfants en grande difficulté scolaire. L'établissement parvient à faire réussir 90 % d'entre eux lors de l'examen de fin primaire, le certificat d'étude de base (« CEB »), examen organisé par la communauté française de Belgique, et proche du Baccalauréat français, mais pour les primaires<ref>Alain Thiry, 2012, p. 19.</ref>. La pédagogie PNL se manifeste à travers deux aspects majeurs : le relationnel et l'apprentissage cognitif.		En 1982, [[Robert Dilts]] et Todd Epstein animent le premier séminaire (5 jours au Canada) centré spécifiquement sur les stratégies d'apprentissage<ref>Robert Dilts et Todd Epstein, 1995, « Préface », p.xi.</ref>. En 1987, le centre de formation ''New Learning Pathways'' (États-Unis) propose, en Belgique, un séminaire sur les stratégies d'apprentissage. À partir de l'année suivante, le centre de formation « Inter Actif » se spécialise dans ce domaine en développant une recherche/action systématique sur tous les enseignements (français, mathématiques, histoire, etc.) et à tous les âges<ref>Alain Thiry, 2006, p. 18.</ref>. À partir de 1995, [[Alain Thiry]] y crée une formation complète (actuellement de 16 jours) spécialisée exclusivement sur ces stratégies PNL d'apprentissage<ref>Alain Thiry, 2006, p. 139.</ref>. Celle-ci est la première à obtenir, en 2012, un agrément de NLPNL (fédération des associations des certifiées en PNL) pour le domaine de l'apprentissage. Depuis 2003 et à la suite de cette formation, la première école primaire en Belgique, celle de « Saint Dominique Savio », à Mouscron (école privée et gratuite) applique ces stratégies dans tous les cours avec une population d'enfants en grande difficulté scolaire. L'établissement parvient à faire réussir 90 % d'entre eux lors de l'examen de fin primaire, le certificat d'étude de base (« CEB »), examen organisé par la communauté française de Belgique, et proche du Baccalauréat français, mais pour les primaires<ref>Alain Thiry, 2012, p. 19.</ref>. La pédagogie PNL se manifeste à travers deux aspects majeurs : le relationnel et l'apprentissage cognitif.
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		+	Lire aussi l'article : [Historique de la pédagogie PNL]]

	== Relationnel, attitudes et estime de soi ==		== Relationnel, attitudes et estime de soi ==

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 === Attitudes mentales privilégiées ===
-Certains praticiens utilisent le modèle des [[canaux sensoriels]] privilégiés<ref>Reine Lepineux, Nicole Soleilhac et Andrée Zerah, 1993, p. 32-33.</ref> pour la pédagogie. Ils prônent l'idée selon laquelle l'enseignant doit tenir compte et adapter de fait sa pédagogie au canal perceptif privilégié de l'apprenant : montrer s'il est visuel, expliquer s'il est auditif, faire manipuler s'il est kinesthésique. Cette position est proche de la gestion mentale d'Antoine de La Garanderie qui veut qu'un enfant soit visuel ou auditif et qu'il apprendra d'autant plus facilement que l'enseignant s'y adapte<ref>Antoine de la Garanderie et Geneviève Cattan, ''Tous les enfants peuvent réussir'', Centurion, 1988, Paris, p. 136-139, isbn=2-227-00416-9.</ref>. Ce modèle est également proche de la méthode multisensorielle<ref>[http://webu2.upmf-grenoble.fr/LPNC/LpncPerso/Permanents/EGentaz site Université Pierre-Mendès-France de Grenoble, Edouard Gentaz, ''Toucher pour connaître et apprendre'', consulté le=22 février 2011].</ref> issue des expérimentations en sciences cognitives, et qui consiste à proposer à l'enseignant d'utiliser dans ses leçons tous les canaux sensoriels. Cependant, certains PNListes considèrent l'approche des [[canaux sensoriels]] privilégiés comme un piège<ref>Le bêtisier des PNListes" de Alain Thiry, édition 2012 InterActif à Gembloux (Belgique), p. 35-37, ISBN|978-2-9601212-1-6</ref>, car il enferme l'élève dans une pratique d'apprentissage figée<ref>Alain Thiry, 2006, p. 50.</ref>.
+Certains praticiens utilisent le modèle des [[canaux sensoriels]] privilégiés<ref>Reine Lepineux, Nicole Soleilhac et Andrée Zerah, 1993, p. 32-33.</ref> pour la pédagogie. Ils prônent l'idée selon laquelle l'enseignant doit tenir compte et adapter de fait sa pédagogie au canal perceptif privilégié de l'apprenant : montrer s'il est visuel, expliquer s'il est auditif, faire manipuler s'il est kinesthésique. Cette position est proche de la gestion mentale d'Antoine de La Garanderie qui veut qu'un enfant soit visuel ou auditif et qu'il apprendra d'autant plus facilement que l'enseignant s'y adapte<ref>Antoine de la Garanderie et Geneviève Cattan, ''Tous les enfants peuvent réussir'', Centurion, 1988, Paris, p. 136-139, isbn=2-227-00416-9.</ref>. Ce modèle est également proche de la méthode multisensorielle<ref>[http://webu2.upmf-grenoble.fr/LPNC/LpncPerso/Permanents/EGentaz site Université Pierre-Mendès-France de Grenoble, Edouard Gentaz, ''Toucher pour connaître et apprendre'', consulté le=22 février 2011].</ref> issue des expérimentations en sciences cognitives, et qui consiste à proposer à l'enseignant d'utiliser dans ses leçons tous les canaux sensoriels. Cependant, certains PNListes considèrent l'approche des [[canaux sensoriels]] privilégiés [[Pour en finir avec les styles d’apprentissage par Alain Thiry|comme un piège]]<ref>Le bêtisier des PNListes" de Alain Thiry, édition 2012 InterActif à Gembloux (Belgique), p. 35-37, ISBN|978-2-9601212-1-6</ref>, car il enferme l'élève dans une pratique d'apprentissage figée<ref>Alain Thiry, 2006, p. 50.</ref>.
 === Exploration de ses propres processus mentaux ===

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	# Pont vers le futur (s'imaginer utilisant dans le futur les connaissances acquises)<ref>Alain Thiry, 2007, p. 70.</ref>.		# Pont vers le futur (s'imaginer utilisant dans le futur les connaissances acquises)<ref>Alain Thiry, 2007, p. 70.</ref>.
	# Sans oublier une séquence de révision<ref>Alain Thiry, 2006, p. 102.</ref>.		# Sans oublier une séquence de révision<ref>Alain Thiry, 2006, p. 102.</ref>.
		+	==Pour en savoir plus==

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 == Repères historiques ==
-La pédagogie est l'un des premiers objets d'étude de la [[Programmation Neuro-Linguistique]]. En effet, dès 1979, dans leur livre ''Frogs into Princes'', [[Richard Bandler|Bandler]] et [[John Grinder|Grinder]] donnent une retranscription d'un de leur séminaire dans lequel ils aident une personne à analyser sa stratégie de mémorisation de l'orthographe<ref>Richard Bandler et John Grinder, 1979, p. 32-33 ou dans la traduction française : Richard Bandler et John Grinder, 1982, p. 54-55.</ref>. [[Richard Bandler]] décrit l'apprentissage de l'orthographe comme étant un problème de stratégie mentale<ref>Richard Bandler et John Grinder, 1982, p. 54-55.</ref>,<ref>Richard Bandler, 1990, p. 170.</ref> et non pas de canal sensoriel privilégié mais bien plutôt une séquence (une combinaison) de plusieurs opérations sensorielles différentes dans un ordre donné. Il ne suffit donc pas de visualiser mais il faut valider la première opération par une seconde destinée à l'évaluer, ou ici la tester kinesthésiquement. L'usage de la Programmation Neuro-Linguistique dans l'apprentissage a été pendant un temps de demander à chaque enfant de découvrir sa propre stratégie de réussite, c'est-à-dire de lui demander comment il s'y prend quand il réussit. Cette démarche respecte le rythme de l'apprenant et ses choix. Néanmoins, leur meilleure façon de faire peut ne pas être aussi performante qu'il l'espère. Si celle-ci est juste moyenne, alors ils ne pourront pas vraiment s'améliorer<ref>Alain Thiry, 2007, p. 50.</ref>. Enfin, la [[modélisation en PNL|modélisation]] permet de dégager les grandes lignes des stratégies d'apprentissage.
+La pédagogie est très tôt un objet d'étude de la [[Programmation Neuro-Linguistique]]. En effet, dès 1979, dans leur livre ''Frogs into Princes'', [[Richard Bandler|Bandler]] et [[John Grinder|Grinder]] donnent une retranscription d'un de leur séminaire dans lequel ils aident une personne à analyser sa stratégie de mémorisation de l'orthographe<ref>Richard Bandler et John Grinder, 1979, p. 32-33 ou dans la traduction française : Richard Bandler et John Grinder, 1982, p. 54-55.</ref>. [[Richard Bandler]] décrit l'apprentissage de l'orthographe comme étant un problème de stratégie mentale<ref>Richard Bandler et John Grinder, 1982, p. 54-55.</ref>,<ref>Richard Bandler, 1990, p. 170.</ref> et non pas de canal sensoriel privilégié mais bien plutôt une séquence (une combinaison) de plusieurs opérations sensorielles différentes dans un ordre donné. Il ne suffit donc pas de visualiser mais il faut valider la première opération par une seconde destinée à l'évaluer, ou ici la tester kinesthésiquement. L'usage de la Programmation Neuro-Linguistique dans l'apprentissage a été pendant un temps de demander à chaque enfant de découvrir sa propre stratégie de réussite, c'est-à-dire de lui demander comment il s'y prend quand il réussit. Cette démarche respecte le rythme de l'apprenant et ses choix. Néanmoins, leur meilleure façon de faire peut ne pas être aussi performante qu'il l'espère. Si celle-ci est juste moyenne, alors ils ne pourront pas vraiment s'améliorer<ref>Alain Thiry, 2007, p. 50.</ref>. Enfin, la [[modélisation en PNL|modélisation]] permet de dégager les grandes lignes des stratégies d'apprentissage.
 En 1982, [[Robert Dilts]] et Todd Epstein animent le premier séminaire (5 jours au Canada) centré spécifiquement sur les stratégies d'apprentissage<ref>Robert Dilts et Todd Epstein, 1995, « Préface », p.xi.</ref>. En 1987, le centre de formation ''New Learning Pathways'' (États-Unis) propose, en Belgique, un séminaire sur les stratégies d'apprentissage. À partir de l'année suivante, le centre de formation « Inter Actif » se spécialise dans ce domaine en développant une recherche/action systématique sur tous les enseignements (français, mathématiques, histoire, etc.) et à tous les âges<ref>Alain Thiry, 2006, p. 18.</ref>. À partir de 1995, [[Alain Thiry]] y crée une formation complète (actuellement de 16 jours) spécialisée exclusivement sur ces stratégies PNL d'apprentissage<ref>Alain Thiry, 2006, p. 139.</ref>. Celle-ci est la première à obtenir, en 2012, un agrément de NLPNL (fédération des associations des certifiées en PNL) pour le domaine de l'apprentissage. Depuis 2003 et à la suite de cette formation, la première école primaire en Belgique, celle de « Saint Dominique Savio », à Mouscron (école privée et gratuite) applique ces stratégies dans tous les cours avec une population d'enfants en grande difficulté scolaire. L'établissement parvient à faire réussir 90 % d'entre eux lors de l'examen de fin primaire, le certificat d'étude de base (« CEB »), examen organisé par la communauté française de Belgique, et proche du Baccalauréat français, mais pour les primaires<ref>Alain Thiry, 2012, p. 19.</ref>. La pédagogie PNL se manifeste à travers deux aspects majeurs : le relationnel et l'apprentissage cognitif.