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'''Carl Ransom Rogers''', né le 8 janvier 1902 à Oak Park (Illinois) et mort le 4 février 1987 à La Jolla (Californie), est un psychologue humaniste américain.
 
'''Carl Ransom Rogers''', né le 8 janvier 1902 à Oak Park (Illinois) et mort le 4 février 1987 à La Jolla (Californie), est un psychologue humaniste américain.
  

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Carl Ransom Rogers, né le 8 janvier 1902 à Oak Park (Illinois) et mort le 4 février 1987 à La Jolla (Californie), est un psychologue humaniste américain.

Il a principalement œuvré dans les champs de la psychologie clinique, de la psychothérapie, de la relation d'aide (counseling), de la médiation et de l'éducation.

Sa méthode met l'accent sur la qualité de la relation entre le thérapeute et le patient (empathie, congruence et considération positive inconditionnelle). Cette approche a été introduite en France sous l'appellation de méthode non-directive dans les années 1950, mais Carl Rogers l'avait déjà dénommée psychothérapie centrée sur le patient (Client-Centered Therapy) puis approche centrée sur la personne (Person-centered Approach).

Une étude publiée en 2002 dans la Review of General Psychology a classé Carl Rogers comme le 6ème[1]psychologue le plus important du XXe siècle[2].


Enfance et études[modifier]

Carl R. Rogers est né le 8 janvier 1902 à Oak Park (Illinois), dans la banlieue de Chicago aux États-Unis. Il a grandi dans une famille profondément ancrée dans la religion chrétienne et dans le sens du devoir. Il a 12 ans lorsque ses parents achètent une ferme dans la région et son père devient agriculteur. Le jeune Carl passe donc sa jeunesse au contact de la nature. Après son parcours scolaire, Rogers décide de s'inscrire à l'Université de Madison (Wisconsin) afin d'étudier l'agriculture pendant deux ans. Par la suite, il s'oriente vers la théologie mais un voyage en Chine en 1922 l'amène à douter des doctrines religieuses et il décide d'étudier la psychologie au Teachers College de l'Université de Columbia. Il obtient son doctorat en 1931 et entreprend une carrière de psychologue clinicien.

Les trois attitudes rogériennes[modifier]

Selon Rogers, les trois attitudes fondamentales du psychothérapeute (ou de l'aidant) sont l'empathie, la congruence et le regard positif inconditionnel.

Dans l'Approche centrée sur la personne|approche rogérienne, le psychothérapeute ou le psychopraticien se doit d'être un exemple de congruence ou d'authenticité pour son client afin de signifier au client qu'il est, lui aussi, une personne et non pas un expert ou un conseiller. Il y a congruence lorsqu'il y a correspondance exacte entre l'expérience, la prise de conscience et l'expression de soi, lorsqu'il existe en fait une cohérence dans l'expression de la personne, entre ce qu'elle ressent, ce qu'elle pense et comment elle agit.

L'empathie (ou verbalisation) s'exprime par des messages verbaux et non verbaux. Les messages verbaux consistent en la répétition ou la reformulation des éléments-clés d'une problématique exprimée par un patient (c'est-à-dire davantage que le seul langage phatique[3]). Le thérapeute est capable de comprendre une situation non pas depuis son propre cadre de référence, mais depuis celui de son patient.

La « chaleur » (ou considération positive, non-jugement), enfin, consiste en l'accueil inconditionnel du patient/client. La personne est acceptée telle qu'elle est, dans l'Ici et maintenant, avec le cadre de référence qui lui est propre. Une attitude humaine, chaleureuse et encourageante sont les points-clés de cette dimension.

Bien plus que des concepts à appliquer, l'approche rogérienne implique un savoir-faire mais surtout un savoir-être pour le thérapeute ou le conseiller.

Le travail de Carl Rogers s'est étendu à la pédagogie et à la résolution des conflits internationaux. Dans le droit fil des pédagogies libertaires (voir Tolstoï), en France, il fut une source d'inspiration pour les courants de pédagogie non directive (Daniel Hameline[4]) et dans la pratique du soutien psychosocial aux victimes de catastrophes.

En France toujours, à partir du colloque de Dourdan en 1966, il exerce une influence dans les domaines de la psychosociologie et de l'éducation. De nombreux praticiens, chercheurs et auteurs ont participé aux formations et rencontres qu'il a animées (Jacques Ardoino[5], André de Peretti[6], Max Pagès[7], René Lourau[8], Georges Lapassade[9], Anne Ancelin Schützenberger[10], Roger Mucchielli[11], Philippe Meirieu[12] notamment).

Exemples de phrases de type empathique[modifier]

  • Vous avez le sentiment d'être impuissant face à…
  • Vous éprouvez une frustration par rapport à…
  • Vous ressentez un malaise… de la rancune… etc.

On remarque que l'ensemble des phrases empathiques du professionnel sont centrées sur le patient et sa manière de vivre les choses sur le plan affectif. Cette manière de faire a pour but de permettre au patient de mieux cerner, par cet accompagnement ciblé, les conséquences affectives des expériences vécues et des appréhensions. Du côté du professionnel, elles ont également pour effet de ne pas catégoriser les déclarations du patient, en autorisant celui-ci à exprimer par approbation simple ce qu'il lui est difficile de formuler par des mots. Cette technique est ainsi accélératrice de l'énonciation.

À noter que Rogers n'utilise pas le terme "patient" mais celui de "client", afin de ne pas qualifier la personne de "malade"...

L'approche centrée sur la personne[modifier]

L’approche centrée sur la personne (ACP) est une méthode de psychothérapie et de relation d'aide. Cette approche repose sur plusieurs conditions que Rogers a posées sous forme d'auto-questionnement :

  • Suis-je authentique et ai-je bien conscience de qui je suis ?
  • Suis-je capable de relations positives ?
  • Ai-je la force d'être distinct de l'autre (le client) ?
  • Ai-je assez de sécurité intérieure pour laisser l'autre libre ?

Carl Rogers dit que pour le processus d'actualisation soit efficace et que pour que la personne atteigne un état de congruence, il faut qu'elle s'accepte dans son intégralité pour qu'elle soit par la suite acceptée des autres.

À propos de ma compréhension empathique :

  • Jusqu'où peut-elle aller ?
  • Puis-je accepter l'autre tel qu'il est et puis-je lui apporter la sécurité dans notre relation, sans jugement ni évaluation ?
  • Puis-je le voir en développement ?

Carl Rogers et la créativité[modifier]

Rogers a été, avec Abraham Maslow, un des premiers à s'intéresser à la créativité personnelle.

Il pensait que l'homme, à l'image de la vie dont il est le produit le plus pur, possède des ressources particulières en matière de créativité : "La vie est, au mieux, un processus fluide et changeant en lequel rien n'est fixé", (Extrait de On Becoming a Person - Le développement de la personne, Carl Rogers, 1961, Houghton Mifflin Company, Boston) - "Life, at its best, is a flowing, changing process in which nothing is fixed".

Œuvres[modifier]

Œuvres traduites en français[modifier]

  • 1974. Réinventer le couple, Éditions Robert Laffont.
  • 1973. Les groupes de rencontres, Dunod.
  • 1972. Liberté pour apprendre, Dunod.
  • 1971. Autobiographie, Éditions Epi.
  • 1963. La relation thérapeutique : les bases de son efficacité, Bull. de Psychologie, 17, p. 1-9.
  • 1962. Théorie et recherche, In M. Kinget et C. Rogers, Psychothérapie et relations humaines, vol. I, p. 146-306, Paris Nauwelaerts.
  • 1962. Enseigner et apprendre, Éducation Nationale, n° 22, p. 12-14.
  • 1961. Le développement de la personne (On Becoming a Person), Dunod, 2005, p. 270, (ISBN|2100492381).
  • 1959. Psychothérapie et relations humaines, ESF éditeur, 2016, p. 160[13].
  • 1959. La communication, Hommes et techniques, n° 169, p. 132-136.
  • 1959. Conditions nécessaires et suffisantes d'un changement de personnalité en psychothérapie, Hommes et techniques, n° 169 p. 150-157.
  • 1942. La relation d'aide et la psychothérapie, ESF éditeur, 2008, p. 235.[14]

Œuvres en langue anglaise[modifier]

  • 1930. Avec C.W. Carson, Intelligence as a factor in camping activities, Camping Magazine, 3 (3), p. 8-11.
  • 1931. Measuring Personality Adjusment in Children Nine to Thirteen, New York, Teachers College, Columbia University, Bureau of Publications, p. 107.
  • 1931. A test of Personality Adjustment, New York, Association Press.
  • 1931. Avec M.E. Rappaport, We pay for the Smiths, Survey Graphic, 19, 508ss.
  • 1933. A good foster home : Its achievements and limitations, Mental Hygiene, 17, p. 21-40. Publié aussi dans F. Lowry, Readings in Social Case Work, New York, Columbia University Press, 1939, p. 417-436.
  • 1936. Social workers and legislation, Quarterly Bulletin, New York State Conference on Social Work, 7 (3), p. 3-9.
  • 1937. Three surveys of treatment measures used with children, Amer. J. Orthopsychiat., 7, p. 48-57.
  • 1937. The clinical psychologist's approach to personality problems, The Family, 18, p. 233-243.
  • 1938. A diagnostic study of Rochester Youth, New York State Conference on Social Work, Syracuse, p. 48-54.
  • 1939. Needed emphases in the training of clinical psychologists, J. Consult. Psychol., 3, p. 141-143.
  • 1939. Authority and case work : are they compatible?, Quarterly Bulletin, New York State Conference on Social Work, Albany, p. 16-24.
  • 1940. The processes of therapy, J. Consult. Psychol, 4, p. 161-164.
  • 1941. Psychology in clinical practice, In J. S. Gray, Psychology in Use, New York, American Book Co, p. 114-167.
  • 1941. Avec C. C. Bennett. Predicting the outcomes of treatment, Amer. J. Orthopsychiat., 11, p. 222-229.
  • 1942. The psychologist's contributions to parent, child, and community problems, J. Consult. Psychol., p. 8-18.
  • 1942. A study of the mental health problems in three representative elementary schools, In T.C. Holy et al., A study of Health and Physicial Education in Colombus Public Schools.; Ohio State University, Bureau of Educ. Res. Monogr., 25, p. 69-79.
  • 1942. Mental health problems in three elementary schools, Educ. Research Bulletin, 21, p. 69-79.
  • 1942. The use of electrically recorded interviews in improving psychotherapeutic techniques, Amer. J. orthopsychiat., 12, p. 429-434.
  • 1942. Cousnseling and psychotherapy, Boston, Houghton Mifflin Co, p. 450, traduit en japonais et publié à Tokyo, Sogensha Press.
  • 1951. Client-centered Therapy : Its current pactice, implications and theory, Boston, Hoghton Mifflin et London, Constable, (ISBN|1-84119-840-4).
  • 1977. On Personal Power : Inner Strength and Its Revolutionary Impact, Delacorte Press, New York, (ISBN|0-440-00980-4).
  • 1980. A Way Of Being.

Notes et références[modifier]

  1. Liste de la Review of General Psychology : les 100 psychologues les plus éminents du XXe siècle
  2. Steven J. Haggbloom et al., The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century, Review of General Psychology}, volume 6, n° 2, 2002, p. 139-152, (issn 1089-2680). Cette étude mêle trois variables quantifiables (citations dans les publications professionnelles, citations dans les manuels et nomination dans un sondage effectué auprès des membres de l'Association for Psychological Science) et trois variables qualitatives.
  3. En linguistique, la fonction phatique d'un énoncé est le rôle que joue cet énoncé dans l'interaction sociale entre le locuteur et le locuté, par opposition à l'information effectivement contenue dans le message. Un énoncé phatique sert souvent à assurer que la communication « passe » bien, par exemple, lorsqu'un orateur demande « Vous me suivez ? ». La notion de fonction phatique a été définie par Roman Jakobson comme l'une des six grandes fonctions du langage.
  4. Daniel Hameline (né le 2 décembre 1931) est un pédagogue français.
  5. Jacques Ardoino, née le 6 mars 1927 à Paris et mort dans la même ville le 20 février 2015, est un pédagogue français, professeur de sciences de l'éducation à l'université Paris VIII. Il est l'auteur d'ouvrages d'éducation et est l'un des premiers à théoriser le rôle d'accompagnateur professionnel.
  6. André de Peretti, né le 7 mai 1916 à Rabat (Maroc) et mort le 6 septembre 2017, est un pédagogue, homme politique, psychosociologue et écrivain français.
  7. Max Pagès, né le 26 janvier 1926 à Constantinople et mort le 25 mai 2018 à Poissy, est un psychosociologue et professeur d'université français.
  8. René Lourau, né à Gelos (Pyrénées-Atlantiques) en 1933 et mort en 2000, est un sociologue et intellectuel français. Professeur de sociologie à l'Université Paris VIII (en 1994), professeur de sciences politiques et de sciences de l'éducation à l'Université Paris VIII (en 1999). Il est un des théoriciens de l'analyse institutionnelle ainsi que du concept d'implication, qui tente de proposer une construction théorique comparable aux conséquences du principe d'incertitude en physique.
  9. Georges Lapassade est un philosophe et un sociologue français, né le 10 mai 1924 à Arbus, dans le Béarn, et mort le 30 juillet 2008 à Stains (Seine-Saint-Denis).
  10. Anne Ancelin Schützenberger, née le 29 mars 1919 à Moscou et morte le 23 mars 2018 à Paris est une psychologue, psychothérapeute et universitaire française. Elle a été professeur émérite à l'université Nice-Sophia-Antipolis. Elle est connue pour ses recherches sur la psychogénéalogie, et notamment pour son ouvrage Aïe, mes aïeux !
  11. Roger Mucchielli, né en 1919 à Orléansville, en Algérie, d'une famille corse originaire de Ghisoni, décédé en 1981, agrégé de philosophie et neuropsychiatre, est un psycho-sociologue et un psychopédagogue.
  12. Philippe Meirieu, né le 29 novembre 1949 à Alès (Gard), est un chercheur, essayiste et homme politique français, spécialiste des sciences de l'éducation et de la pédagogie. Professeur en sciences de l'éducation à l'université Lumière-Lyon 2 depuis 1985, il a mené de nombreuses recherches, en particulier sur la différenciation pédagogique et la philosophie de l'éducation. Il a dirigé et fait soutenir 47 thèses. Philippe Meirieu a contribué à diffuser en France les principes pédagogiques issus de l'Éducation nouvelle.
  13. Psychothérapie et relations humaines - ESF Sciences Humaines - http://www.esf-scienceshumaines.fr/psychotherapie/234-psychotherapie-et-relations-humaines.html, www.esf-scienceshumaines.fr, consulté le=2017-03-30.
  14. La relation d'aide et la psychothérapie - ESF Sciences Humaines, http://www.esf-scienceshumaines.fr/psychotherapie/29-la-relation-d-aide-et-la-psychotherapie.html, www.esf-scienceshumaines.fr, consulté le=2017-03-30.

Annexes[modifier]

Bibliographie[modifier]

Articles connexes[modifier]

  • Approche humaniste
  • Psychothérapie

Liens externes[modifier]