Niveaux d'apprentissage : Différence entre versions
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* niv. 2 = j'évalue en continue la déviation vis-à-vis de l'objectif et corrige en continu (c'est la logique de la vanne thermostatique) ; | * niv. 2 = j'évalue en continue la déviation vis-à-vis de l'objectif et corrige en continu (c'est la logique de la vanne thermostatique) ; | ||
* niv. 3 = réfléchir s'il n'y aurait pas un intérêt à modifier l'objectif pour quelque chose de plus pertinent encore. | * niv. 3 = réfléchir s'il n'y aurait pas un intérêt à modifier l'objectif pour quelque chose de plus pertinent encore. | ||
+ | * niv. 4 = Remettre en question la notion même de changement. | ||
==Ne pas confondre== | ==Ne pas confondre== |
Version actuelle datée du 21 juin 2020 à 19:11
Les niveaux d'apprentissage[1] sont un modèle présenté par Gregory Bateson (père de la systémique)[2] (1972). Robert Dilts s'en est inspiré pour créer un autre modèle : les niveaux logiques.
Les niveaux d'apprentissage de Bateson décrivent plutôt des niveaux de correction :
- niv. 0 = échec (objectif pas atteint) mais pas de correction ;
- niv. 1 = échec et je fais autre chose pour atteindre l'objectif ;
- niv. 2 = j'évalue en continue la déviation vis-à-vis de l'objectif et corrige en continu (c'est la logique de la vanne thermostatique) ;
- niv. 3 = réfléchir s'il n'y aurait pas un intérêt à modifier l'objectif pour quelque chose de plus pertinent encore.
- niv. 4 = Remettre en question la notion même de changement.
Ne pas confondre[modifier]
Les niveaux logiques (Dilts) ne sont donc pas du tout la même chose que les niveaux d'apprentissage (Bateson), ni des types logiques (Bertrand Russel)[3].